讲座中，刘永康向与会的骨干教师们讲解了“创新”在当今教育事业里的重要性。

他列举了在实施新课程以来所出现的误区，并重点强调了在课程目标上，出现的偏离“整体统一性”；在教学关系上，出现的片面强调学生在学习中的主体地位，放弃教师的主导作用和责任；在教学方法上，出现的否定接受学习，夸大自主合作、研究性学习的作用等三个问题。

    就课程目标上所存在的问题，刘永康指出，要解决偏离“整体统一性”的问题就应该做到如下三点：要淡化“做人”教育、要淡化知识目标、要肢解课程目标。“语文课本中的课文其实不属于语文课程内容。”这是刘永康多年从事语文教学得到的结论。

    他指出，课程问题本质上是知识选择的问题，教师应该把语文相关的学科领域，诸如语言学、文章学、文艺学等研究成果及时转化为语文课程和教学领域中的新鲜知识和观念。

    在谈及教学关系中存在的误区时，他建议，教师应该学会与学生建立起和谐的师生关系，教师应该欢迎学生争辩，欢迎否定老师的观点，允许学生出错。“老师们也要注意，不要不辨好坏，只要学生张口就认为是好的，否则，久而久之，我们的学生连一句‘你错了’都不能接受，那么将来又如何面对这大千世界？”他说道。

    “教的误区，其实也是大部分老师所存在的误区。”刘永康指出，在教学中存在趣味导入、划分小组、创造情境、集体讨论、知识迁移等问题，虽然这些方法让师生间得以很好的交流，但是这些模式也被称为“新八股”，这样的教学没有生命可言。他强调，只有对学生可持续发展能力有利的课，对开拓学生的创新能力有利的课，这才是好课。

    刘永康还与现场各教师就各自教学见解与经验进行了沟通交流。